2-3）W/Sのためのアウトプット系文法をマスターする

例えば次の文章の中には文法ミスが7箇所含まれています。見つけられるでしょうか？

If we want study abroad, reading English books are one of most effective way to prepare. Because  it will help us improve English. Furthermore, by reading English books, it will increase our understanding of the culture of countries which English is spoken.

もし見つけられたミスが6箇所以下なら、見つけられなかったミスはあなたが自分で英作文したときにも含まれてしまう可能性が高い、ということです。

答え合わせをすると

• ①　want study abroad ⇒ want to study abroad
  動詞wantの後ろに、もう1つ動詞studyを重ねています。
  1つの節に述語になる動詞は1つだけです。
• ②　reading English books are ⇒ reading English books is
  主語がreadingという動名詞なので単数扱いになり、述語も単数形になります。
• ③　most effective ⇒ the most effective
  最上級にはtheをつけます。
• ④　one of most effective way ⇒ one of most effective ways
  one ofの後ろに置く名詞は複数形です。
• ⑤　prepare. Because  it will ⇒ prepare, because  it will
  従属節は単体では使えません。その前にある文章を主節として、それに続けて従属節を置きます。
• ⑥　by reading English books, it will increase our understanding of the culture of countries ⇒ by reading English books, we will increase our understanding of the culture of countries
  by+ingの構文を使うときは、ingの意味上の主語と、主節の主語が一致している必要があります。この場合はreadingの意味上の主語は、weになるため、主節の主語もweにする必要があります。
• ⑦　countries which English is spoken ⇒ countries where English is spoken
  関係代名詞whichを使った場合、後ろに続く文章は主語か目的語が欠けた不完全な文章です。ここではEnglish is spokenという完全な文章になっているため関係代名詞ではなく関係副詞になります。

• I go to school.

⇒動詞goの後ろは前置詞toで、名詞ではないので自動詞。​I have a dog.
⇒haveの後ろに名詞があるので他動詞。

• He increased the study time.
  （彼は勉強時間を増やした）

このようにincreaseを他動詞として使う場合は、主語が増やす主体になる。誰かが意図をもって増やしたとか、何かが原因となって増えたとか、目的語が増えた責任を明確に示したいとき。逆に、自動詞のときは目的語がないので、増える対象は主語しかない。従って「（主語が）増える」となる。

• Population increased.
  （人口は増えた）

自動詞increaseを使うときは、増えた原因とか責任者を明確にすることなく、ただ単に「増えた」という現象だけを表現する。

• （×）Population was increased.

これは受動態になっているが、受動態になれるのは他動詞だけ。

受動態は、本来目的語だったものを主語にしたときの言い方。

• （×）Population was increased.

は元の形に戻すと

• Something increased population.

となる。つまり

• Population was increased.

は「人口は（何かによって）増やさせられた」となる。

これは普通言わない。

人口は誰かが意図的に増やした、ということにならないので、やはり自動詞の「増えた」を使うのが自然。

例えば

• She is a beautiful girl.

は、主語が「She」、補語が「girl」ですが、主語も補語も「人間の女性」を指すという意味では同じです。よって、この文章は第２文型が成立します。

• My favorite subject is English.

この文章も主語が「subject（科目）」で、補語が「English」で、どちらも科目名を指すという意味では同じなので、第２文型が成立します。

逆に成立しない例を挙げてみると

• （×）Computers are a convenient way.

この文章の主語は「Computers」、補語は「way」ですが、この２つは概念が全く違うため、主語＝補語になりません。

日本語で見ても「コンピュータは方法である」という文章は意味が分かりません。

でも例えば、主語をUsing computersに変更すると、主語＝補語が成立します。

• （〇）Using computers is a convenient way.
  「コンピュータを使うことは良い方法である」

あるいは、補語をmachineに変えてもやはり主語＝補語が成立します。

• （〇）Computers are convenient machines.
  「コンピュータは良い機械である」

このように第２文型を使うときは必ず主語＝補語が成立しているかを確認するようにします。

• She is beautiful.

という文章は、beautifulの後ろに主語のSheと同じ概念のgirlをくっつけて

• She is a beautiful girl.

が成立するかを考えます。これが成立していれば

• She is beautiful.

も正しいと考えられます。

• Computers are convenient.

という文章も

• Computers are convenient machines.

が第２文型として成立するので

• Computers are convenient.

も正しいと考えます。

例えば「その部屋の中で大人は3人だった」という文章を思いついたときに

• （×）Adults are three in the room.

と書いてしまいがち。でもこれは主語＝adultsと、補語＝three、の概念がイコールではないので、第2文型は成立しません。補語のthreeは数字の概念なので、主語も同じ数字の概念に合わせなければなりません。

• （〇）The number of adults is three in the room.

のように、主語をnumberにすれば第2文型が成立します。

• （×）He is important to win the game.
  「彼は試合に勝つために重要だ」

この文章は一見、importantの後ろにpersonをつければ、He＝important personが成立するので、第２文型として成立しそうに見えますが、残念ながら間違いです。上に挙げたdifficult, easy, possible, important, necessaryは、人が主語の場合に補語には使えません。

• （×）She is beauty.
  「彼女は美しい」

beautyは「美しさ」という名詞です。形容詞はご存じの通りbeautifulですが、形容詞と間違えてしまったことで、主語＝補語が成立しないので第２文型違反となります。名詞と形容詞を間違えやすい単語として

• obesity：名詞、obese：形容詞
• convenience：名詞、convenient：形容詞
• danger：名詞、dangerous：形容詞
• safety：名詞、safe：形容詞
• success：名詞、successful：形容詞

などがあるので覚えておきましょう。

例えば

• （×）The number of employees in the company has about 1,000.
  「その企業の従業員数は1,000人をほこる」

この文章の主語は「the number」です。（間違えやすいが「company」ではありません。）
そして、hasの後ろの目的語に「1,000」が置かれています。

この２つはどちらも「数字」を示す概念になります。
よって、the number = 1000は成立します。

つまり、この文章は第３文型ではなく、第２文型で表現しなければならないということです。

• （〇）The number of employees in the company is about 1,000.

• She is beautiful.

は現在形ですが、これは「彼女は過去も現在も未来も変わらず美しい」という意味で現在形になっているわけです。

• I agree with your opinion.

も「私は過去も現在も未来も変わらずあなたの意見に賛成だ」ということを言っているわけです。

• I studied English.

これは「私は英語を勉強した」という過去の時制ですが、現在と未来については振れていないので、文字通り解釈すると「現在勉強しているかは分からない」となります。

ただ、もう1つの解釈として、もし現在も勉強中であればわざわざ過去形にはしない、という考え方もあります。その場合は「現在はしていない」という意味が暗に含まれている、という解釈になります。

どちらで解釈するかは文脈によります。

「あなたはなぜその仕事を選んだの？」

という問いに対して

「面白い仕事だと思ったから」

という回答をする場合、「思った」は過去形ですが、現在も「面白い仕事」だと思っている可能性はあります。

でも

「当時は面白い仕事だと思ってたんだけどねー」

という回答になると、同じ「思ってた」という過去形の表現ですが、暗に「今はそう思っていない」ということが伝わる言い回しですね。

例えば「私が水泳を習っている」

これを英文化して

• I learn swimming.

とします。

そして、この節を大きな節の一部にするためには、この節の先頭にthatをつけて名詞化します。

• That I learn swimming

最後にこのthat節を主語や補語、目的語として、全体の節を作ります。

• that節を主語として使う例
  That I learn swimming is a secret.
  　「私が水泳を習っていることは秘密である」
• that節を補語として使う例
  My secret is that I learn swimming.　
  「私の秘密は水泳を習っていることである」
• that節を目的語として使う例
  He knows that I learn swimming.
  「彼は私が水泳を習っていることを知っている」

例えば

• To read the book in one hour is impossible.
  「その本を1時間で読むことは不可能である」

という文章では、主語がTo read the book in one hourという不定詞になっていて、述語がis、補語がimpossibleです。

この長い主語を簡略化するため、とりあえず仮の主語itを置いて、本来のto read the book in one hourという主語を文章の後ろに置くのが仮主語の構文です。

• It is impossible to read the book in one hour.

この文章におけるItは仮主語なので、後ろに置かれたto read the book in one hourを指しています。後ろに置かれたto read the book in one hourは、本来の主語という意味で「真主語」と言います。

That節を主語にする文章も同様です。

• That he was absent from the meeting is a serious problem.
  「彼がその会議を欠席したことは大きな問題である」

この文章では、主語がThat he was absent from the meetingというthat節になっていて、述語がis、補語がa serious problemです。

この長い主語を簡略化するため、とりあえず仮の主語itを置いて、本来の主語であるthat節を真主語として文章の後ろに置くことができます。

• It is a serious problem that he was absent from the meeting.

例えば先ほどの

• That I learn swimming is a secret.

でthatを省略すると

• （×）I learn swimming is a secret.

という文章になりますが、この文章を前から読んでいくと、Iが主語、learnが述語、swimmingが目的語として見えるため、そのあとのisが主語のない述語のように見えてしまいます。

• （×）It is a serious problem he was absent from the meeting.

としてしまうと、Itに対する真主語がない文章になってしまいます。

• （×）Everyone knows that his excellent grades.
  「全員が彼の素晴らしい成績を知っている」
• （×）It is difficult that his challenge.
  「彼のチャレンジは難しい」

これらはどちらもthatの後ろが節になっていません。動詞の後ろはthatを置く、it is+形容詞の後ろはthatを置く、というのがクセになっている人は要注意しましょう。

• （×）We use computers everyday, but should not depend too much on it.
  「我々は毎日コンピュータを使っているが、それに依存し過ぎるべきではない」

このitはcomputersを指すはずですが、computersという複数形を指しているにもかかわらずitという単数になっています。

• （〇）We use computers everyday, but should not depend too much on them.

これくらい単純な文章なら想像がつくのでまだ良いですが、複雑な文章では、itが単数の何かを指すと思って、computersとは気づかれない可能性もあります。

• （×）We went to the restaurant. It was very delicious.
  「我々はそのレストランに行った。その食事はおいしかった。」

このitは何を指すのでしょう？まさかrestaurantじゃないですよね。正しくは「レストランで食べたもの」が２つ目の文章の主語でなければなりません。

• （〇）We went to the restaurant. What we ate there was very delicious.

このように、何も指さないitを主語にした文章を何となく作ってしまう人は多いです。気をつけましょう。

• （×）Today, smartphones have many useful functions. They are helpful to us.
  「今日、スマートフォンはたくさんの役立つ機能がある。それらは私たちに有益である。」

このtheyは何を指すのでしょう？smartphonesかもしれないし、functionsかもしれません。どっちを取っても、２つ目の文章は意味が通じます。このように指す候補が複数ある場合は、どちらを指すか分かるように記載する必要があります。

• （〇）Today, smartphones have many useful functions. These communication devices are helpful to us.

こう書くと、主語はsmartphonesの方を指すことが明確になります。

• The meeting was canceled because of the storm.  It was postponed to the following day.
  ⇒ it = “The meeting” という名詞を指す。
  （This/That was postphone ～とすると口語的）

• The meeting was canceled because of the storm. This was unexpected.
  ⇒ This = “The meeting was canceled because of the storm” という出来事全体を指す
  （It was unexpected.とするとItが指す内容が曖昧）

• The meeting was canceled because of the storm.  This meeting was postponed to the following day.
  ⇒ This meeting = “The meeting” という名詞を指す。

• ①可算名詞を形容詞付で受けるときはitではなく、one/onesで受ける。
  He conquered the mountain. I think it is the highest one in the world.
  ⇒the mountainを受けますが、形容詞highestがついているのでoneになる。

• ②①以外で後ろに「前置詞＋名詞」の修飾語を伴うときはthat, thoseで受ける。
  The climate of Japan is milder than that of Alaska.
  ⇒the climateを受けますが、後ろにof Alaskaがあるのでthatになる。

• ③後ろに「関係代名詞」を伴う「～な人たち」という意味の場合はthoseになる。
  Those who want to smoke have to go outside.
  ⇒後ろに関係代名詞whoを伴う「人たち」の意味なのでthoseになる。

• ④②③以外で後ろに修飾語を伴う場合はoneになる。
  The ideal education system is one which measures the capacities of each individual.
  ⇒後ろに修飾語which節があるのでoneになります。

• （×）Computer is useful.
  「コンピュータは有用だ」

computerは可算名詞です。だから冠詞をつけてあげるか、複数形にします。でも冠詞をつけるときって、aなのかtheなのか迷いませんか？だから迷うときは複数形が良いです。

• （〇）Computers are useful.意味的に複数形で問題無い場合は、複数形を使うことをお勧めします。

まあ、computerぐらいならまだ「分かってるよ」ってところだと思います。しかし、英語では意外な単語が可算名詞だったりします。例えば

• trend「傾向」
• increase「増加」
• period「期間」

といったアカデミックTask1では多用する単語も可算名詞です。使うとき冠詞忘れてませんか？

• （〇）He plays basketball.

これくらいなら皆さん間違えないです。主語が長くなるとついやってしまうんです。

• （×）The company, which constantly produces a variety of new items, enjoy a dramatic growth in sales.
  「コンスタントに様々な新商品を作っているその企業は売上を急激に伸ばしている」

主語が長くなると、その主語が単数だったか、複数だったかの意識が無くなってしまうんですね。そして動詞を書く直前の名詞が複数形だったりすると、それにつられて複数形で書いてしまったりします。この文章の主語はcompanyなので当然述語も単数ですね。

• （〇）The company, which constantly produces a variety of new items, enjoys a dramatic growth in sales.

もう1つ。

• （×）Allowing children to play sports improve their physical strength.
  「子供にスポーツをさせることが、体力向上につながる」

主語が動名詞の場合で、その目的語に複数形が入っている場合も、述語を複数にしてしまうことが多いです。主語が動名詞なら述語は単数ですね。

• （〇）Allowing children to play sports improves their physical strength.

例えば

some「いくつかの」

の後に来る可算名詞は複数形になります。

• （〇）I bought some books.

このようにその形容詞が来たら、その次に来る可算名詞は複数形になるという表現がいくつかあります。

many, several, fewなどは必然的に、その後に来る名詞は複数形になります。

こちらはどうでしょう？

• （×）My brother is one of the best baseball player.
  「私の兄は最もすぐれた野球選手の一人だ」

どこがおかしいか分かりますか？

one of「～のうちの１つ」と来たら、当然その後に来るのは複数形です。

• （〇）My brother is one of the best baseball players.

よくあるミスの1つです。

To read a book is fun.不定詞を主語に使う場合、仮主語を使った構文に変換することが多い。

• To read a book is fun.
  ⇒ It is fun to read a book.
  

さらに形容詞が難易度・危険度を示す形容詞で、不定詞に目的語がある場合、その目的語を仮主語の代わりに主語に置くことができる。

• To master English is easy.
  ⇒It is easy to master English.
  ⇒English is easy to master.

• The solution is to study hard.

• Population in Japan continues to decrease.
  ⇒目的語に不定詞を置けない動詞もあるので注意

例：admit, avoid, consider, finish, keep, suggest等

• We visit a park to meet him.

• He is crazy to say such a thing.

• He is a man to play the piano.

• He has something to drink.

• He made a decision to go there soon.

• lead to, contribute to, solution to, due to, effective to等

特にlead toの後ろと、contribute toの後ろは動名詞すら許されず、必ず名詞にする必要があるので要注意。

• （×）spend+時間/お金+to不定詞
  　　⇒spend+時間+動名詞/spend+お金+on+動名詞

• （×）have difficulty to不定詞
  　　⇒have difficulty in+動名詞

• （×）be efficient to不定詞
  　　⇒be efficient in+動名詞

• （×）Laws to use the area were made.
  「その土地を利用するための法律が作られた」
  ⇒Laws for the use of the area were made.

• ①：仮主語を使い、真主語が不定詞の場合
  It is interesting to read his book.

• ②：①のうち、形容詞が難易度・危険度を示す形容詞で不定詞の目的語を主語に置き換えた場合
  His book is easy to read.

• ③：不定詞が形容詞の根拠を示す副詞的用法の場合
  I am happy to meet you.

• 「He is taller」の部分がA.比較級
• 「than」の部分がB.接続詞
• 「I」の部分がC.比較対象

• （１）形容詞・副詞があり、形容詞・副詞に比較級がある場合
  　⇒　比較級にする

• （２）形容詞・副詞があり、形容詞・副詞に比較級がない場合
  　⇒　形容詞・副詞の前にmoreをつける

• （３）形容詞・副詞がない場合
  　⇒　many, muchをつけるべき場所にmoreをつける

• （１）比較級を使っている場合
  　⇒ thanを使う

• （２）比較級を使っていない場合
  　⇒ rather thanやcompared withを使う
  ※compared toは違う種類のものを比べて共通点を見出すような場合に使うので、compared with（同種のものを比べて相違点を見出す）と区分する

• He is taller than I am tall.

のようにthanの後ろを節で書く

• 「主語＋述語」が同じ場合は接続詞の後ろの「主語＋述語」を省略
• 「述語＋補語」が同じ場合は接続詞の後ろの「述語＋補語」を省略
• 「目的語」が同じ場合は接続詞の後ろの「目的語」を省略
• 「修飾語」が同じ場合は接続詞の後ろの「修飾語」を省略する

• He is taller than I am tall.

という文章は、thanの前後で、述語＋補語が同じなので省略できる

• He is taller than I.

• The number of large companies is larger than the number of small companies is large.
  ⇒The number of large companies is larger than the number of small companies.
  ⇒ The number of large companies is larger than that of small companies.（代名詞）

• He studies English harder than she studies French hard.
  ⇒ He studies English harder than she studies French.
  ⇒ He studies English harder than she does French.（代動詞）

• Students in the country study harder than students in the other countries study hard.
  ⇒ Students in the country study harder than in the other countries.（前置詞）※
  このときにinを省略しないようにする

• He studied harder when he was in a university than he studied hard when he was in a high school.
  ⇒ He studied harder when he was in a university than when he was in a high school.（接続詞）
  ※このときにwhenや、he wasを省略しないようにする

特に第3文型の場合、接続詞の前に名詞が2つ（主語と目的語）あるため、接続詞の後ろに名詞を残した場合、接続詞の前の主語との比較か目的語との比較かが分からなくなります。

このため主語同士の比較の場合は述語も残すというルールが生まれました。例えば、

• The government checks the data more carefully.

という文章にthan particular companiesを付ける場合、そのままthan以下をつけると、thanの後ろのcompaniesはgovernmentとの比較なのかdataとの比較なのか分かりません。（意味的にもどちらとも取れる）

前者の場合なら

• The government checks the data more carefully than particular companies check the data.

だし、後者の場合なら

• The government checks the data more carefully than the government checks particular companies.

となります。このようにどちらにも取れる曖昧な文章を無くすために、接続詞の前に名詞が2つあり、接続詞の後ろの1つの名詞が接続詞の前の主語との比較である場合は、接続詞の後ろは述語を残す、というルールが生まれました。つまり前者なら

• The government checks the data more carefully than particular companies check.

後者なら

• The government checks the data more carefully than particular companies.

となります。

このような経緯から、名詞が2つある第3文型ではなく、名詞が1つしかない第1文型の場合は、曖昧さがないため、接続詞の後ろに述語は残さず主語だけにすることがあります。

• Computers supply more information than books supply information.
  ⇒ Computers supply more information than books supply.
  ⇒ Computers supply more information than do books.

• ①まず目的語を主語に変換する
• ②次に述語をbe動詞＋過去分詞に変換する
• ③最後に主語をbyの後ろに置く

S+V+O（能動態）⇒　O＋be＋過去分詞＋by＋S（受動態）

• Scientists have developed computers.
  ⇒ Computers have been developed by scientists.

受動態のルールはこの1つだけ。

• 使用する動詞（使役動詞）：
  make（強制）, have, let（許可）, help（援助）

• 構文の形：
  使役動詞＋人・モノ＋動詞の原形

• 例文：
  Parents should make children study.

• 使用する動詞：
  enable, allow, encourage, permit, force, obligeなど

• 構文の形：
  動詞＋人・モノ＋to不定詞

• 例文：
  The university allowed him to attend the class.

• 使用する動詞：
  keep, prevent, ban, protectなど

• 構文の形：
  動詞＋人・モノ＋from＋動名詞

• 例文：
  The teacher banned students from bringing cellphones to the class.

１）従属節の中で共通する単語が主語として使われている場合

【変換方法】

• ①従属節の主語を関係代名詞に変換する
  ⇒関係代名詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人ならwho、人以外ならwhich, thatを使う
• ②次に従属節を先行詞の直後に置く

【例】

• 例１：I use a pen. ＋ The pen has a blue line. ＝ I use a pen which has a blue line.
• 例２：The pen was expensive. + The pen has a blue line. = The pen which has a blue line was expensive.

※ 関係代名詞の後は主語が欠けた不完全な文章になる。

２）従属節の中で共通する単語が目的語として使われている場合

【変換方法】

• ①従属節の目的語を関係代名詞に変換する
  ⇒関係代名詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人ならwhom（whoではない）、人以外ならwhich, thatを使う
• ②次にその関係代名詞を従属節の先頭に移動させる
• ③次に従属節を先行詞の直後に置く
• ④目的語として使われる関係代名詞は制限用法の場合（後述）、省略しても良い

【例】

• 例１：I use a pen. ＋ I bought the pen today.
  ＝ I use a pen which I bought today.
  ＝ I use a pen I bought today.（関係代名詞の省略）
• 例２：The pen was expensive. ＋ I bought the pen today.
  ＝ The pen which I bought today was expensive.
  ＝ The pen I bought today was expensive.（関係代名詞の省略）

※ 関係代名詞の後は目的語が欠けた不完全な文章になる。

３）１）２）のうち、先行詞がa thingの場合、a thing whichの代わりにwhatを使う

【例】

• A thing is holidays. ＋ I really want the thing. = A thing which I really want is holidays. = What I really want is holidays.

※ Whatの後は主語か目的語が欠けた不完全な文章になる。

【変換方法】

• ①従属節の中の形容詞を関係形容詞に変換する
  ⇒関係形容詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人でも人以外でもwhoseを使う
• ②次に関係形容詞の直後に元々の形容詞が修飾していた名詞を置く
• ③次に「関係形容詞＋名詞」を従属節の先頭に移動させる
• ④次に従属節を先行詞の直後に置く

【例】

• 例１：I chose the strategy. ＋ The strategy’s advantage was really large.
  ＝ I chose the strategy whose advantage was really large.
• 例２：My friend moved from oversea. + The job of the friend is a doctor.
  ＝ My friend whose job is a doctor moved from oversea.

【変換方法】

• ①従属節の中の共通する名詞（副詞ではない）を関係代名詞に変換する
  ⇒もし、1単語で副詞として使われている場合（thereなど）、一旦「前置詞＋名詞」の形に変換した上で、名詞部分を関係代名詞に変換する
  関係代名詞は先行詞が人ならwhom、人以外ならwhichを使う
• ②次にその関係代名詞を従属節の先頭に移動させる（前置詞はそのまま残す）
• ③次に従属節を先行詞の直後に置く
• ④②で従属節に残した前置詞は関係代名詞の直前に移動しても良い
  ⇒この形を前置詞付き関係代名詞と言う
• ⑤「前置詞＋関係代名詞」は「関係副詞」に置き換えても良い
  ⇒関係副詞は先行詞が場所ならwhere、時間ならwhen、方法（way）ならhow、理由（reason）ならwhyを選択する
• ⑥関係副詞を使う文章は制限用法の場合（後述）、先行詞と関係副詞のどちらかを省略しても良い

【例】

• Last week, we visited Osaka. ＋ We ate okonomiyaki there.
  ⇒従属節の中の副詞thereを「前置詞＋名詞」に変換
• Last week, we visited Osaka. ＋ We ate okonomiyaki in Osaka.
  ＝ Last week, we visited Osaka, which we ate okonomiyaki in.（③の状態）
  ＝ Last week, we visited Osaka, in which we ate okonomiyaki.（④の状態）
  ＝ Last week, we visited Osaka, where we ate okonomiyaki.（⑤の状態）

※ 前置詞付き関係代名詞と関係副詞の後は、主語・補語・目的語などが揃った完全な文章になる。

• 制限用法の例：
  I agree with the idea that she suggests.

• 非制限用法の例：
  I play baseball, which is popular in Japan.

例えば

• I agree with the idea that she suggests.

この場合の先行詞は「the idea」ですが、何の脈略もなく「the idea」と言われても、読者は世の中にある無数のideaの何を指しているのか分かりません。

そこで、that以下の条件があり、「世の中に無数にあるideaのうち、that節以下という条件を満たすidea」というように先行詞の候補をthat節以下の条件で絞り込んでいます。

こういった場合に使うのが制限用法です。
制限用法を使う場合は、必然的に先行詞が複数あることを著者も認めていることになるため、複数候補が想定できない先行詞である場合は、制限用法は使えません。

• I play baseball, which is popular in Japan.

この場合は、baseballが先行詞になりますが、もしこの文章をカンマ無しの制限用法にしてしまうと、著者は世の中には日本でpopularなbaseballとそうでないbaseballがあることを認めていることになってしまいます。

しかし、そういったbaseballは存在しないため、この場合は非制限用法となります。

別の言い方をすると、制限用法は関係詞節がないと文章として成立しません。

制限用法の文章で、関係詞節を除いた箇所だけを提示すると「どの？」「どんな？」と聞きたくなります。

例えば

• I agree with the idea.

とだけ言われたら、「どのアイデアに賛成？」「どんなアイデアに賛成？」と聞きたくなるはずです。このような場合が制限用法です。

一方、

• I play baseball.

とだけ言われたときには「どの野球をした？」「どんな野球をした？」とは聞きたくはなりません。この場合は非制限用法です。

• I agree with the idea that she suggests.
  「私は、彼女が提案したアイデアに賛成している」

• I play baseball, which is popular in Japan.
  「私は野球をする。そしてその野球は日本では人気のものである」

• I was tired, but I kept working.
• I stayed home because it was raining.

• I was tired. However, I kept working.
• I was tired; therefore, I went to bed early.

• （×）I was tired, however, I kept working.
• （×）I stayed home therefore it was raining.

• 「2000s（2000 年代）」などの年代を示す表現
• 「USA 」「UK 」「United Nations Nations（国連）」など大きな集合体の意味合いがある国名や組織
• 「suburbs（郊外）」「countryside（田舎）」など他の区分があることが前提でのエリア名称
• 「east（東）」「right（右）」「outside（外側）」など他の区分があることが前提での方角、位置
• 「environment（自然環境）」「ecosystem（生態系）」など唯一のもの

• 「first+ 名詞」「top+ 名詞」「next+ 名詞」「only+ 名詞」「last+ 名詞」「best+ 名詞」「same+名詞」など他の要素を前提とした順序や存在を示す表現

• A of Bの形でAが抽象名詞の場合、Aはof Bで特定化されているという考えで、Aの前にtheをつける（the development of new technology, the discovery of new speciesなど）

• thisなどの指示代名詞, my などの人称代名詞の所有格, another, each, every, some, any, one, no, either, neitherなど

• by+乗り物（by bus など）
• by+通信手段（by mail など）
• per+単位（per person など）
• go to school（school は具体的な学校でなく教育施設としての概念化）

例えば、「多くの人は、運動不足という状況に陥っている」

という文章では、「状況」を具体的に「運動不足」という表現で言い換えています。

これが同格の関係です。

他にも

「日本の首都である東京は交通機関が発達している」

という文章では、「東京」を「日本の首都」という説明で言い換えています。

• Tokyo, the capital city of Japan, has a high population density.
  （日本の首都である東京は高い人口密度になっている）

これはカンマの前後の単語が同格の関係になっているというパターンです。

• People today often use some kinds of social media services such as Facebook and Twitter.
  （今日、人々はFacebookやTwitterのようないくつかの種類のSNSサービスをよく使う）

この表現を同格と言ってよいかは分かりませんが、ライティングではよく使う表現なので取り上げてみます。このsuch asは具体例を示す表現として使われます。形としては、必ずA such as Bという形で用いられ、Aを具体化したものがB、という関係になります。上の例だと、social media servicesを具体化したものが、FacebookやTwitterというわけですね。

• I had the experience of climbing a mountain.
  （私は山に登るという経験をした）

• I made a decision to climb the mountain
  （私は山に登るという決断を下した）

このように名詞の後ろに動詞を使って、「～という」「～である」という同格を表現したい場合は、of+動名詞か、to不定詞かを使います。
このときに、後ろにof+動名詞が来るのか、to不定詞が来るのかは、前に置く名詞によって変わります。
experience（経験）や、habit（習慣）はof＋動名詞attempt（試み）や、decision（決断）はto不定詞他にもopportunityのように両方使う名詞もあります。

• He found out the fact that the cause of the accident was a mistake.
  （彼はその事故の原因がミスであるという事実を突き止めた）

• He found that there were cases in which the cause of an accident was a mistake.
  （彼は事故原因がミスであるというケースがあることを突き止めた）

このように、名詞の後ろにS+Vの節を使って、「～という」「～である」という同格を表現したい場合は、that+S+Vや、関係詞節を使います。
このときに、後ろにthat+S+Vが来るのか、関係詞節が来るのかは、前に置く名詞によって変わります。
fact（事実）やidea（考え）はthat+S+Vcase（ケース）やsituation（状況）はin whichかwhereを使います。

• （×）In the supermarket, meat is packed in two types, plastic bags and paper boxes.

みたいな書き方です。

これは形上、two typesと、plastic bags and paper boxesが同格のような書き方になっていますが、当然この2つは同格の関係ではないですね。

• （〇）In the supermarket, meat is packed in two types of containers , plastic bags and paper boxes.
  （そのスーパーマーケットでは、肉はプラスチックケースと紙ケースの2つの入れ物にパックされている）

と書いて初めて、カンマの前後が同格の関係になります。

これが、A such as Bという形になっていなかったり、Aを具体化したものがBという関係になっていないとNGになります。

• （×）Children play outside such as baseball, basketball, and soccer.

という感じですね。

これはA such as BのAが無い表現になっています。

• （〇）Children play outside sports such as baseball, basketball, and soccer.
  （子供たちは、外で野球、バスケットボール、サッカーなどをして遊ぶ）

これでA such as Bの形になりましたね。

これをexperience to climbとか、decision of climbingとすると間違いになります。どの名詞のときにof+動名詞で、どの名詞のときにto不定詞かは、それぞれ覚えていく必要があります。

基本的には

「今行っていることは動名詞」「これから行うことは不定詞」

という区分があるので、その動作が過去や現在のことなら動名詞、未来のことなら不定詞、という感じで区分していくと良いです。

これをcase that+S+Vとか、fact in which とすると間違いになります。どんな名詞でも後ろにthat+S+Vが使えると思っている人も多いですが、同格のthatが使える名詞は結構限られています。

それぞれを覚えていきましょう。

「タバコは彼らの健康面のリスクをもたらす」というときに

• （×）Smoking leads to the risk of their health.

と書いてしまう方がいます。

しかし、riskと、healthは同格の関係でも、所有の関係でもないため、ofでは結べません。

healthはriskが向かう先にあるものなので、

• （〇）Smoking leads to the risk to their health.

にする必要があります。

risk ofの後ろに来るのは例えば「lung cancer（肺がん）」などのようなリスクの中身を示す表現ですね。

• （〇）Smoking leads to the risk of lung cancer.

という表現であればOKでした。

「インターネットを使うことの利点は大きい」と言いたいときに

• （×）Advantages that we use the Internet are large.

と書いてしまうケースが多いですが、これは間違いです。

Advantagesと、we use the Internetは、同格の関係ではないですね。

正確には

「インターネットを使うことによってもたらされる利点は大きい」

となります。

だから

• （〇）Advantages which are brought about by the use of the Internet are large.

とする必要があるわけですね。