2-2）L/Rスコアに直結するインプット系文法を叩き込む

例えば

• I read the book.

という文章は、誰もが即座に意味を理解できるでしょう。

これは、「主語＋述語＋目的語」という単純な構文は、これまで何度も何度も見聞きしてきて、構文を意識すらしなくても意味が理解できる状態になっているからですね。

ではこちらはどうでしょう？

• I read the book that I bought yesterday.

これも、「関係代名詞のthat」という構文に慣れている方はいちいち構文を意識しなくても理解できますね。

でも関係代名詞という構文に慣れていない方は、一瞬戸惑います。

さらに次はどうでしょう？

• I read the book that I bought yesterday, studying at the library. 

これも、「分詞構文」という構文に慣れている方は即座に理解できるでしょう。

でも分詞構文が分からない人にとっては何となく意味は分かるけど確信は持てない文章でしょう。

次はどうでしょう？

• I read the book that I bought yesterday, studying at the library, with my friend interrupting me.

だいぶ複雑になりましたかね。

このあたりになると理解できない人も増えてきます。

最後は「付帯状況」の構文でした。

分かる人はスッと理解できる構文だと思います。

例えば

• I read a book.

であれば、Iが主語、a bookが目的語になるわけです。

もし

• A book reads me.

とあれば、どんなに意味がおかしくてもA bookが主語、meは目的語と判断しなければなりません。

日本語の場合、主語（A book）には助詞「～は」「～が」をつけて、目的語（me）には助詞「～を」をつけるので、敢えてこの英文を日本語にするなら

「本は私を読む」

でなくてはならないのです。

これをA book＝本、me＝私、という単語だけから適当に意味を作り上げて、

「私は本を読む」

と解釈してはならないのです。

このように自分にとって都合が良い解釈をしていると、正しい解釈が出来なくなってしまいます。

例えば

• Products sold in the shop provide many benefits to consumers.

というセンテンスにはsold, provideという2つの動詞がありますが、どちらが述語でしょうか？

ここで主語productsに対する述語がsoldだと考えてしまうとprovideは主語がない動詞になってしまいます。

よってprovideが述語であり、soldは過去分詞としてproductsを修飾する修飾語になっていることが分かります。

• Products sold in the shop provide many benefits to consumers.

主語がproductsなので、soldが述語だとすると、soldは「過去形」で「能動態」ということになります。

しかし、productsが主語でsoldが能動態の述語だと
「productsは（何か）をsoldした」

という意味になり、明らかに意味がおかしくなります。

soldが能動態の場合、主語は主に「人」や「企業」になるはずであり、productsが主語の場合は明らかに受動態にしないとおかしいことが分かります。

よってsoldは述語ではなく過去分詞であると判断します。

• The computers developed in a company until 1995 and a university after 1996 have a positive effect on many people.

主語computersに対してdevelopedは述語なのか過去分詞かは①の考え方では判別出来ません。

developedは自動詞で「発展した」という意味を持つので、computersに対する述語としても「コンピュータは発達した」という意味で成立しますし、過去分詞になってcomputersを修飾し「開発されたコンピュータ」という意味でも成立します。

しかし、developedが述語だと考えた場合、1995まででセンテンスが終わり、and以降がもう1つのセンテンスが続くという解釈になるはずです。

この解釈の場合、主語がuniversity、述語がhaveになるわけですが、もしそうであれば、主語と述語の単複が一致せず矛盾することになります。

haveは複数形なので、haveの主語は複数形名詞でなければなりません。

このことからhaveの主語は複数形名詞のcomputersであり、従ってdevelopedは過去分詞であることが分かります。

• Apples harvested in the field made people healthy.

主語はApplesですが、それに続く動詞としてharvestedとmadeの2つがあります。この2つの動詞は①の見分け方でも②の見分け方でも判別できません。

そこで3つ目の方法として、後ろに名詞（目的語）がある動詞は過去分詞にならない、という原則を適用します。

なぜ過去分詞の後ろには名詞（目的語）が置けないかというと、過去分詞は、which is+過去分詞と同じと考えるからです。つまり受動態と同じです。受動態の後ろには目的語は置けないので、従って過去分詞の後ろにも目的語は置けないことになります。

harvestedの後ろはin the fieldという修飾語があるのに対して、madeの後ろにはpeopleという明確な名詞（目的語）があります。

このことからmadeは少なくとも過去分詞ではないことが分かり、よってharvestedは過去分詞であることが分かります。

解釈を間違うと大きく意味が異なってしまう例

例えば極端な例ですが

• The store is selling materials and vending machines.

この文章のandは何と何をつないでいるでしょうか？

もしstoreとvending machinesがandでつながれていると考えるなら

「そのお店と自動販売機は原材料を売っている」

という意味になります。

でも、materialsとvending machinesがandでつながれているなら

「そのお店は原材料と自動販売機を売っている」

という意味になります。

自動販売機は売っている側なのか、売られているものなのか、andの解釈次第で180度答えが変わることになります。

このときに「どちらが意味として有り得そうか」で決めてはいけません。

意味で考えると、

「そのお店と自動販売機は原材料を売っている」

の方が正しく見えるかもしれません。

でもこれは間違いです。

あくまで構文ルールに沿って考えます。この文章では

「そのお店は原材料と自動販売機を売っている」

が正解なのです。

先ほどの例文

• The store is selling materials and vending machines.

を見るとandの後ろは名詞のvending machinesしかありません。

A and BのBの部分が名詞になっているということは、「原則１」からAは名詞であるとしか考えられません。

さてここでandの前にある名詞と言えばstoreとmaterialsになります。

ここで「原則２」を考えます。

Aはandの直前まで続くはずなので、もしmaterialsがAだと考えた場合はそのままmaterialsだけがAという解釈が出来ます。

一方、storeがAだと考えた場合、andの直前までのかたまりである「The store is selling materials」をAと考えなければなりません。

そうなるとAは述語を含む「節」ということになります。

この例文でBにあたるvending machinesは「節」ではないので、ここで「原則１」に反することになってしまいます。

よって、このandはmaterialsとvending machinesをつないでいるという解釈になり、storeとvending machinesをつないでいるという解釈は間違いだと分かります。

分かりやすく括弧をつけて表現すると

• The store is selling （materials and vending machines）.

こんな構造になっていて、sellingの目的語が2つある、ということです。

こちらの文章を見てみましょう。

• The store is selling materials and vending machines and also, is receiving high evaluation from customers, and inevitably, this is raising the stock prices.

最初のandはmaterialsとvending machinesをつないでいることは分かりました。

2つ目のandは何と何をつないでいるでしょうか？

このandの直後にalsoという副詞が入っていますが、「原則２」ですが、andの直前、直後に修飾語や挿入句が入る場合はその部分を排除して考えますので、このalsoは一旦排除して考えます。

そうするとandの後ろはis receivingという動詞があることが分かります。

つまりこのandの直後（A and BのBの部分）は、動詞ということになります。

ということは「原則１」からこのandの前（A and BのAの部分）は動詞になっていることが分かります。

andの前で、動詞は

is selling

の部分しかありませんので、2つ目のandは、動詞と動詞をつないでいる、という解釈になります。

ところで「原則２」を考えてみると、A and BのAの部分はandの直前まで続いていなければなりません。

is sellingという動詞とandとの間にはmaterials and vending machinesという表現が入っています。

これは先ほど見たようにis sellingの目的語です。

つまり、A and BのAの部分は、この目的語まで含んでいると考えなければなりません。

となると、Bの部分はどうでしょうか。

Aの部分が動詞＋目的語、という形であれば、「原則１」よりBの部分も動詞＋目的語になっているはずです。

andの後ろを見てみると、is receivingの後ろに確かにhigh evaluation from customersという目的語があるのが分かります。

ということで、このandは

「is selling materials and vending machines」という述語＋目的語と「also, is receiving high evaluation from customers」という述語＋目的語をつないでいることが分かります。

ここでも分かりやすく括弧をつけて表現するとこんな形になります。

• The store 【（is selling materials and vending machines） and （also, is receiving high evaluation from customers）】～

つまり主語がThe storeで、この主語に対する「述語＋目的語」が2つあって、この2つがさらにandでつながれているという構造です。

では最後に3つ目のandを見てみましょう。

• The store is selling materials and vending machines and also, is receiving high evaluation from customers, and inevitably, this is raising the stock prices.

andの直後にinevitablyという副詞があるので、こちらも一旦排除して考えます。

すると、直後にthisという名詞があります。

andの直後が名詞なので「原則１」からandの前には名詞があるはず、と考えて直前の名詞customersを候補の1つと考えることが出来ます。

ただcustomersとthisがandでつながれているとして解釈するとこうなります。

• 【The store is selling materials and vending machines and also, is receiving high evaluation from （customers, and inevitably, this）】 is raising the stock prices.

ここで、1つ困ったことが起こります。

This store ～ inevitably, thisまでが1つのセンテンスになってしまい、thisの後ろのisが、主語がない動詞になってしまうことです。

これはマズい、ということでこの解釈は違っていることが分かります。

このisは単数形なので必ず主語は単数形でなければなりません。

isの前にある単数名詞と言えば、The store、high evaluation、thisの3つですが、既にThe storeはis sellingとis receivingが述語で確定しています。

そしてhigh evaluationはis receivingの目的語です。

こう考えると、isの主語はthisしか考えられなくなります。

つまりthisは主語でisが述語となります。

ここで3つ目のandの後ろにあるのは名詞ではなく、「主語＋述語」という形であることが分かります。

「原則１」より、A and BのBが「主語＋述語」ならば当然Aの部分も「主語＋述語」となります。

andより前にある「主語＋述語」と言えば、

• The store is selling materials and vending machines and also, is receiving high evaluation from customers

の部分です。

つまり3つ目のandは節と節をつなぐandであったということが分かります。

この解釈で考えると、「原則１」「原則２」の両方を満たすし、文法的にも間違いありません。

ということで全体の構造を示すと

• ＜The store 【is selling （materials and vending machines）】 and 【also, is receiving high evaluation from customers】＞, and ＜inevitably, this is raising the stock prices.＞

という構造になっています。

全体訳：「その店は原材料と自動販売機を販売しており、また顧客から高い評価を受けている。そして必然的にこのことが株価を引き上げている。

例えば

• There are English and French dictionaries and notebooks.

という文章にはandが2つあり、いかにも

A and B and C

という形に見えます。

しかし、そうではありません。

もしそうであれば、

EnglishとFrench dictionariesとnotebooksが並列の関係になります。

「辞書とノート」はまだ分かりますが、「英語と辞書とノート」が並列と言われてもまったくバランスが取れません。

英語は目に見えない「言語」であり、辞書とノートは目に見える「モノ」だからです。

ここではEnglishはdictionariesと並列ではなくFrenchとandでつながれていると考えるべきです。

そして、EnglishもFrenchもどちらも形容詞としてdictionariesを修飾していると考えるのが適切です。括弧をつけるとこんな感じになる。

• There are 【（English and French dictionaries） and （notebooks）】.

訳し方

• ①名詞＋that＋V （主語が欠けた場合）⇒「Vする（名詞）」
  She bought a book that is very popular in Japan.「彼女は日本で人気の本を買った」
• ②名詞＋that＋S+V （目的語が欠けた場合）⇒「SがVする（名詞）」
  She has a book that the store sold.「彼女はその店が売った本を持っている」

訳し方

• 名詞＋that＋S+V ⇒「SがVするという（名詞）」
  She agrees with an idea that he should bring it.「彼女は彼がそれを持つべきという考えに賛成している」

• 同格thatを後ろに置ける代表的な単語

assumption, belief, conclusion, condition, decision, evidence, fact, idea, information, knowledge, likelihood, opinion, possibility, problem, proof, trend

• 同格thatを置けない代表的な単語

case, experience, instance, situation, system

訳し方

that＋S+V ⇒「SがVするということ」

• ①主語として使う例：
  That he did not come yesterday is a serious problem.
  「彼が昨日来なかったということは重大な問題である」

※通常that節を主語にした文章は以下のように仮主語の文章に変換される
It is a serious problem that he did not come yesterday.

• ②目的語として使う例：
  Scientists suggest that the substance is harmful.
  「科学者たちはその物質は有害であることを示唆している」

※このthatは省略されることも多い。

• ③補語として使う例：
  The claim of these people is that governments should spend money on the field.
  「これらの人々の主張は政府はその分野にお金を使うべきということである」

訳し方

It is＋名詞/形容詞＋真主語（that節・疑問詞節・不定詞）
⇒「（真主語）は（名詞/形容詞）である」

• It is important that he discovered the formula.
  「彼がその公式を発見したことは重要である」
• It was not known where he came from.
  「彼がどこから来たかは、知られていなかった」
• It was a great damage to fail the test.
  「そのテストに不合格だったことは大きなダメージだった」

訳し方

• It is＋名詞＋that/which/who＋V ⇒「Vするのは（名詞）である」
  It is Dr. Stone who discovered the origin of the tool.
  「そのツールの起源を発見したのはDr. Stoneである」
• It is＋名詞＋that/which/whom＋S＋V ⇒ 「SがVするのは（名詞）である」
  It was a special computer that he brought to the room.
  「彼がその部屋に持ち込んだのは特殊なコンピュータだった」
• It is＋副詞＋that＋S＋V ⇒ 「SがVするのは（副詞）である」
  It was when we met in Japan that he told me the truth.
  「彼が真実を話してくれたのは我々が日本で会ったときだった」

訳し方

• It ⇒「それ」
  It is efficient in solving the problem.
  「それはその問題を解決するのに効率的である」

同格の5つの形

• ①カンマ・括弧（カンマの使用は同格以外の場合もある）
  I am living in Tokyo, the largest city in Japan.
  「私は東京、つまり日本で最大の都市であるが、に住んでいる」
• ②ダッシュ（ダッシュの使用は同格以外の場合もある）
  My dream – to become a writer – finally came true.
  「私の夢、それはライターになることであるが、がついに実現した」
• ③of+動名詞・名詞
  He gave up his habit of smoking.
  「彼は喫煙という習慣をついにやめた」
• ④to+不定詞
  There are some ways to solve the problem.
  「その問題を解決するといういくつかの方法がある」
• ⑤that節
  Some people have an idea that students should use computers.
  「何人かの人たちは学生はコンピュータを使うべきというアイデアを持っている」

※①②は「それは～（であるが）」「つまり～（であるが）」と訳し、③～⑤は「～という～」と訳す。

例示・列記の3つの形

• ①カンマ
  I am good at some subjects, history and mathematics.
  「私は歴史や数学のような科目が得意である」
• ②コロン
  There are three items: a drill, a hummer, and a measure.
  「ドリルとハンマーとメジャーという3つのアイテムがある」
• ③such as, like, including
  I have some pets such as a dog, a cat, and a bird.
  「私は犬、猫、鳥のようなペットを飼っている」

※例示・列記は「～という～」「～のような～」と訳す。

• ①同格の挿入
  The idea, ones he opposed to, was supported by many people.
  ⇒onesはideasを指すので、直前のideaという名詞と、ones (which) he opposed toとは同じ概念、よってこれは同格
  「その考え、それは彼が反対していたものであるが、は多くの人に支持された」
• ②同格でない挿入
  The idea, although he opposed to it, was supported by many people.
  ⇒ideaという名詞の後ろが接続詞＋節という従属節になっており、内容的にも同じ概念ではないので、同格ではない
  「その考え、彼はそれに反対したが、は多くの人に支持された」

１）従属節の中で共通する単語が主語として使われている場合

【変換方法】

• ①従属節の主語を関係代名詞に変換する
  ⇒関係代名詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人ならwho、人以外ならwhich, thatを使う
• ②次に従属節を先行詞の直後に置く

【例】

• 例１：I use a pen. ＋ The pen has a blue line. ＝ I use a pen which has a blue line.
• 例２：The pen was expensive. + The pen has a blue line. = The pen which has a blue line was expensive.

※ 関係代名詞の後は主語が欠けた不完全な文章になる。

２）従属節の中で共通する単語が目的語として使われている場合

【変換方法】

• ①従属節の目的語を関係代名詞に変換する
  ⇒関係代名詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人ならwhom（whoではない）、人以外ならwhich, thatを使う
• ②次にその関係代名詞を従属節の先頭に移動させる
• ③次に従属節を先行詞の直後に置く
• ④目的語として使われる関係代名詞は制限用法の場合（後述）、省略しても良い

【例】

• 例１：I use a pen. ＋ I bought the pen today.
  ＝ I use a pen which I bought today.
  ＝ I use a pen I bought today.（関係代名詞の省略）
• 例２：The pen was expensive. ＋ I bought the pen today.
  ＝ The pen which I bought today was expensive.
  ＝ The pen I bought today was expensive.（関係代名詞の省略）

※ 関係代名詞の後は目的語が欠けた不完全な文章になる。

３）１）２）のうち、先行詞がa thingの場合、a thing whichの代わりにwhatを使う

【例】

• A thing is holidays. ＋ I really want the thing. = A thing which I really want is holidays. = What I really want is holidays.

※ Whatの後は主語か目的語が欠けた不完全な文章になる。

【変換方法】

• ①従属節の中の形容詞を関係形容詞に変換する
  ⇒関係形容詞は先行詞（主節の中の「共通する単語」）が人でも人以外でもwhoseを使う
• ②次に関係形容詞の直後に元々の形容詞が修飾していた名詞を置く
• ③次に「関係形容詞＋名詞」を従属節の先頭に移動させる
• ④次に従属節を先行詞の直後に置く

【例】

• 例１：I chose the strategy. ＋ The strategy’s advantage was really large.
  ＝ I chose the strategy whose advantage was really large.
• 例２：My friend moved from oversea. + The job of the friend is a doctor.
  ＝ My friend whose job is a doctor moved from oversea.

【変換方法】

• ①従属節の中の共通する名詞（副詞ではない）を関係代名詞に変換する
  ⇒もし、1単語で副詞として使われている場合（thereなど）、一旦「前置詞＋名詞」の形に変換した上で、名詞部分を関係代名詞に変換する
  関係代名詞は先行詞が人ならwhom、人以外ならwhichを使う
• ②次にその関係代名詞を従属節の先頭に移動させる（前置詞はそのまま残す）
• ③次に従属節を先行詞の直後に置く
• ④②で従属節に残した前置詞は関係代名詞の直前に移動しても良い
  ⇒この形を前置詞付き関係代名詞と言う
• ⑤「前置詞＋関係代名詞」は「関係副詞」に置き換えても良い
  ⇒関係副詞は先行詞が場所ならwhere、時間ならwhen、方法（way）ならhow、理由（reason）ならwhyを選択する
• ⑥関係副詞を使う文章は制限用法の場合（後述）、先行詞と関係副詞のどちらかを省略しても良い

【例】

• Last week, we visited Osaka. ＋ We ate okonomiyaki there.
  ⇒従属節の中の副詞thereを「前置詞＋名詞」に変換
• Last week, we visited Osaka. ＋ We ate okonomiyaki in Osaka.
  ＝ Last week, we visited Osaka, which we ate okonomiyaki in.（③の状態）
  ＝ Last week, we visited Osaka, in which we ate okonomiyaki.（④の状態）
  ＝ Last week, we visited Osaka, where we ate okonomiyaki.（⑤の状態）

※ 前置詞付き関係代名詞と関係副詞の後は、主語・補語・目的語などが揃った完全な文章になる。

• 制限用法の例：
  I agree with the idea that she suggests.
• 非制限用法の例：
  I play baseball, which is popular in Japan.

例えば

• I agree with the idea that she suggests.

この場合の先行詞は「the idea」ですが、何の脈略もなく「the idea」と言われても、読者は世の中にある無数のideaの何を指しているのか分かりません。

そこで、that以下の条件があり、「世の中に無数にあるideaのうち、that節以下という条件を満たすidea」というように先行詞の候補をthat節以下の条件で絞り込んでいます。

こういった場合に使うのが制限用法です。
制限用法を使う場合は、必然的に先行詞が複数あることを著者も認めていることになるため、複数候補が想定できない先行詞である場合は、制限用法は使えません。

• I play baseball, which is popular in Japan.

この場合は、baseballが先行詞になりますが、もしこの文章をカンマ無しの制限用法にしてしまうと、著者は世の中には日本でpopularなbaseballとそうでないbaseballがあることを認めていることになってしまいます。

しかし、そういったbaseballは存在しないため、この場合は非制限用法となります。

別の言い方をすると、制限用法は関係詞節がないと文章として成立しません。

制限用法の文章で、関係詞節を除いた箇所だけを提示すると「どの？」「どんな？」と聞きたくなります。

例えば

• I agree with the idea.

とだけ言われたら、「どのアイデアに賛成？」「どんなアイデアに賛成？」と聞きたくなるはずです。このような場合が制限用法です。

一方、

• I play baseball.

とだけ言われたときには「どの野球をした？」「どんな野球をした？」とは聞きたくはなりません。この場合は非制限用法です。

• I agree with the idea that she suggests.
  「私は、彼女が提案したアイデアに賛成している」

• I play baseball, which is popular in Japan.
  「私は野球をする。そしてその野球は日本では人気のものである」

【例】

• He plays baseball. ＋ Baseball is popular in Japan.
  ＝ He plays baseball, which is popular in Japan.

【変換方法】

• ①従属節の主語を削除し、述語を動名詞に変える
• ②主節の後ろにカンマを置き、従属節を置く
• ③動名詞がbeingの場合は省略しても良い

【例】

• 例：He plays baseball. ＋ He chews a gum.
  ＝ He plays baseball, chewing a gum.

【変換方法】

• ①従属節の主語の前にwithをつけて、述語を動名詞に変える
• ②主節の後ろにカンマを置き、従属節を置く（付帯状況）
• ③②の形からwithを削除する（独立分詞構文）
• ④動名詞がbeingの場合は省略しても良い

【例】

• 例１：He plays baseball. ＋ His teammates cheer for him.
  ＝ He plays baseball, with his teammates cheering for him. （付帯状況）
• 例２：He plays baseball. ＋ His teammates cheer for him.
  ＝ He plays baseball, his teammates cheering for him. （独立分詞構文）

例えば

• Studying English is easy.

という文章は動名詞Studyingから始まっていますが、その後にこの動名詞を主語にした述語「is」があるので、Studyingは主語だと分かる。

• Studying English, I also work as a nurse.

という文章は動名詞Studyingの後ろに述語はなく、「I」という別の主語が出てくる。
この場合、Studyingは分詞構文であったことが分かる。

• Studying English, I also work as a nurse.

の場合は、Studyingの主語は、主節の主語である「I」だったはずなので、

• I study English.

というのが元の従属節の形になる。

• Known as a famous singer, he lives alone.

という文章は、「Being known」の「Being」が省略された分詞構文である。つまり、元の従属節は

• He is known as a famous singer.

という文章であったことが分かる。

• Kind to everyone, he is popular.

こちらは、「Being kind」の「Being」が省略された分詞構文になっている。

元の従属節は

• He is kind to everyone.

という文章。

• He is famous, with his book sold everywhere.

という文章は、本来は

• He is famous, with his book being sold everywhere.

というものであるが、beingが省略されたもの。

• He is famous, with his book being sold everywhere.

こちらの従属節を元に戻すと

• His book is sold everywhere.

となる。

先ほど挙げた例文である

• He plays baseball, his teammates cheering for him.

が、長文の中で出てきたときに即座に独立分詞構文と見極められるかという話。

見極めのポイントは

「名詞＋カンマ＋名詞」

独立分詞構文は、絶対ではないですが、多くの場合「名詞＋カンマ＋名詞」という形を伴う。

上記の例文で言うと

• baseball, his teammates

の部分。

• ①副詞句または副詞節の後の主語
  例：When we play with the computer, we broke it.
• ②「A, B, and C」といった3つ以上のパラレルにおける「A, B」の部分
  例：We bought apples, bananas, and melons in the shop.
• ③同格・挿入句
  例：I lived in Tokyo, the biggest city in Japan.
• ④独立分詞構文

• He plays baseball, his teammates cheering for him.

この文章で「baseball」と「teammates」はどう考えても並列にも同格にもなりえない。
⇒ここで、④の可能性を探る。
⇒すると、名詞の直後に「cheering」という動名詞が見える。
⇒これで独立分詞構文であることが確定する。

• He suggests the theory, his book explaining it supported by many scientists.

• ①同時成立：
  従属節と主節の内容が同時に進行している動作を示す場合。
  従属節の内容が成立していなくても主節は成立する場合。
  ⇒「～ながら」と訳す。asの代わり。
• ②因果関係：
  従属節が原因で、主節が結果という因果関係になっている（つまり従属節が成立しなければ主節は成立しない）場合で、なおかつ、従属節が既に成立している事実になっている場合
  ⇒「～なので」と訳す。becauseの代わり。
• ③前提条件と結果：
  従属節が前提条件で、主節が結果という因果関係になっている（つまり従属節が成立しなければ主節は成立しない）場合で、なおかつ、従属節が未成立の前提や未来の想定になっている場合
  ⇒「～ならば」「～のとき」と訳す。if/whenの代わり。

• He plays baseball, chewing a gum.
  「彼はガムを噛みながら野球をしている」

この文章は「彼は野球をする」と「彼はガムを噛んでいる」という内容を見たときに、「ガムを噛む」が成立しなければ「野球をする」が成立しない、ということはない。別にガムを噛まなくても野球はできる。よって②や③ではなく、同時に進行していることを述べているに過ぎない。①の同時成立と判断して、「～ながら」と訳す。

• Studying English, I also work as a nurse.
  「私は、英語を勉強しながら、またナースとして働いている」

こちらも「英語を勉強する」と「ナースとして働く」という2つの内容を見たときに、「英語を勉強する」が成立しなければ「ナースとして働く」が成立しない、ということはない。英語を勉強しなくてもナースとしては働ける。よって、②や③ではなく、①の同時成立と判断して、「～ながら」と訳す。

• He plays baseball, with his teammates cheering for him.
  「彼は、チームメイトが応援する中、野球をしている」

こちらも「彼は野球をする」と「チームメイトが彼を応援する」という内容を見たときに、「チームメイトが応援する」がなければ「野球をする」が成立しない、ということはない。応援がなくても野球は出来る。よって②や③ではなく、①と判断する。ただし、「～ながら」だと日本語的に不自然なので「～中」と訳す。

• Kind to everyone, he is popular.
  「彼はみんなに親切なので、人気がある」

「彼は親切」と「彼は人気がある」という内容を見たときに、明確な因果関係がある。「彼が親切」でなければ、「人気がある」は成立しない。また「彼は親切」というのは変えようがない事実であり、「もし親切だったら」という未来の想定ではない。よって②の因果関係が適切。

• He is famous, with his book sold everywhere.
  「彼の本はどこでも売られているので、彼は有名である」

「彼は有名」と「彼の本はどこでも売られている」という内容を見たときに、明確な因果関係がある。彼の本が売られていなければ、「有名である」は成立しない。また「本が売られている」というのは確定した事実であり、「もし売られていれば」という未来の想定ではない。
よって②の因果関係が適切。

• Known as a famous singer, he lives alone.

こちらは「有名な歌手として知られている」と「一人で住んでいる」という内容が明らかに因果関係ではない。有名歌手として知られていなければ一人暮らしはしない、という関係性は成立しない。よって第1候補は①同時進行となるが、「～ながら」のような同時進行の訳を当てはめてもぴったり来ない。

その理由は内容的に「有名歌手として知られている」という内容と、「一人暮らしをしている」は、あまりに対照的な内容であるから。

「有名歌手として知られている」なら多くの人に囲まれた華やかな生活をイメージするのが一般的。そのイメージを覆すような「一人暮らし」という事実を説明している内容なので、この従属節と主節の関係性は「対比」と考えるのが自然。

「有名な歌手として知られているのに」「有名な歌手として知られている一方で」といった逆接、対比の訳し方がもっとも良い。

• When considering the fact, I agree with the idea.
  「その事実を考えたときに、私はその考えに賛成する」

⇒Whenが使われているので、前提条件を示す「～のとき」という訳をそのまま使って解釈する。

• I found this book interesting, so recommending it to you.
  「この本は面白い。それであなたにお勧めする」

⇒soが使われているので、結果を示す「それで」を使って解釈する。